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美国俄亥俄州西米尔顿一所学校的教室
学生自小学K年级（一年级）起每周都有专门的电脑课 ， 老师教学生操作电脑、使用各种软件、用电脑学习或找资料、使用在线图书馆等等 。
李立强 徐芳
美国是科技大国 ， 社会发展很大程度上依赖技术创新 。 作为互联网技术强国 ， 互联网技术也早已渗透到美国教育的每个角落 。
美国的智慧教育起步早、普及广、技术先进 ， 真正做到了融合式教育 。 不过 ， 昂贵的成本和复杂的决策程序 ， 也使美国的智慧教育更新换代比较缓慢 ， 但新冠肺炎疫情大大加速了这一进程 。
2014年我们初到美国时就发现 ， 智慧教室在美国已基本普及 ， 而在当时的中国 ， 智慧教室仅出现在北上广等大城市 。 美国的教室几乎都配备有电脑、投影仪等设备 ， 学生也都有平板电脑 ， 可在机房或普通教室使用 。
美国的学校图书馆和地区图书馆也已实现电子化 ， 检索、借书还书、在线阅读都非常方便 。 此外 ， 校外活动也实现了电子化 ， 譬如校车、课外班、体育比赛等 ， 都有专门的App 。
然而 ， 这些年随着中国在智慧教育上阔步前进 ， 美国显得相对落后了 。 国内有些学校的硬件已远超美国 ， 更快、更炫也更时尚 。 美国的相对落后 ， 一方面是因为对教育投入尤其是硬件投入的增长没有国内迅猛；二是财务投入和采购的程序更复杂 。 尤其是公立学校 ， 以我们所在学区的学校为例 ， 升级或购买软硬件 ， 都需要通过学区、学校以及家长委员会等机构的审议程序 ， 讨论时间长 ， 各利益方争执多 ， 升级换代自然就没那么快 。
【硬件|美国的智慧教室】国内的智慧教室建设 ， 一般都是硬件先上、软件随后 。 美国是软硬件同步 ， 没有轻重和先后之分 。 学校电脑里各种软件一应俱全 ， 均为学校付费 ， 师生可免费使用 。
从教学第一天开始 ， 老师就会使用电脑和其他各种电子设备 ， 电子化教学已完全融入教学的每个环节 。 学生自K年级（小学一年级）起每周都有专门的电脑课 ， 老师教学生操作电脑、使用各种软件、用电脑学习或找资料、使用在线图书馆等等 。 在课后 ， 美国学生也会经常用到各种学习软件 。
新冠肺炎疫情暴发后 ， 美国经历了一轮持续时间很长的学校关闭潮 ， 全部或部分课程转为在线上课 。 我们家所在的纽约州 ， 各校自2020年3月封校 ， 直到9月才重新开放 ， 但开放了仅8周又关了 。 这期间 ， 学校采用多种上课方式 ， 线上授课量增加 ， 对软硬件的需求大增 。 9月刚开学时 ， 儿子就读学校给每个学生配发了一个新的谷歌Chromebook平板电脑 ， 可用于在家上网课 。
我们家所在的学区也紧急升级补充了一些在线学习软件 ， 这样一来 ， 很多课程和资源都被搬到网上 ， 学生们一天会收到几十封邮件 ， 都是关于各个课程、电子教室和资源使用的说明 。 甚至连儿子的足球课都搬到了网上 ， 教练通过专业的体育训练比赛App、视频会议软件Zoom以及脸书等软件 ， 和学生一起进行体育训练 ， 并督促他们打卡 。
智慧教室的好处很明显 ， 首先是它给学生和老师提供了更多的学习资源 。 在美国 ， 孩子学习资源的丰富程度远超国内 。 从K年级开始 ， 学校就会发很多关于学习辅导网站和App的宣传册 ， 建议家长下载以帮助孩子学习 ， 如Brain Pop、Kids A-Z、Epic等 。 这些都是家长必用的 ， 而且学校已付费购买 。 老师在课堂上会用到这些软件和资源 ， 孩子回家后需要打开电脑或平板电脑进行复习和拓展学习 。 所以 ， 从孩子刚开始上学 ， 学校就通过技术 ， 把教学延伸到了家庭 。
其次是一定程度上缩小了学生间的阶层差异 。 富人和穷人阶层的孩子能享受到的教育资源和机会往往有很大差异 ， 在美国 ， 这一现象一直存在 。 而智慧教室提供了缩小这一差异的平台——无论贫富 ， 所有的孩子在开学第一天 ， 就能接触到由学校提供的电子设备 ， 公平地享有使用这些设备和学习资料的机会 。
智慧教室的弊端也很明显 ， 孩子们一天中有很大一部分时间要盯着屏幕 ， 视力受到影响 ， 有的学生甚至对电子产品过分依赖以致成瘾 。
另一个弊端是降低了学生和老师之间的互动频率 。 在天气不好、无法进行室外活动的课间休息时间 ， 绝大部分学生会抱着平板电脑玩游戏或看视频（学校电脑里也有一些益智游戏） 。 甚至在上课时 ， 有些学生假装听课 ， 实际上也是拿着电脑在玩游戏 。 学生的课堂参与少了 ， 互动少了 ， 深度阅读和思考的机会也就少了 。
（徐芳系美国纽约州立大学布法罗分校教育学博士候选人）
来源：2021年1月27日出版的《环球》杂志 第2期
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