移动多元化本质安全技术指导谈话式模式力量是无穷的( 三 )_对学龄前儿童进行批评总离不了谈话。但

（1）自我宽容型——即越轨者挖空心思对自己的行为作种种“合理”的解释，自我谅解。

（2）互相攀比型——即越轨者把自己与其他有类似行为而未被批评的学龄前儿童牵扯在一起，表明他们的行为是等值的，批评“我”同样也要批评“他” 。

（3）放任自流型——越轨者对自己的行为抱无所谓态度， “破罐子破摔” ，你说他不对，他会顺其自流地说：“我就不对，行了吧？”

（4）反守为攻型——即越轨者把矛头指向批评的教师，故意找岔子，声言教师态度的粗暴、言语不当等。

从以上现象来看，如果教育者不能较充分地把握被批评对象的心理而直接进行严厉的指责和训斥，教育者咄咄逼人，被教育者迎头相撞，这样势必会造成教育的“冷场”和“僵局” ，结果往往会把教育者逼上“绝路” 。反之，如果教育者能透彻地了解被批评对象越轨行为的全过程，那么谈话也就会有的放矢，被教育者也就也悦诚服了。

2、培养谈话双方和谐融洽的关系