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建立良好的师生关系|如何与学生建立良好的师生关系( 四 )



3、还记得有一次 ， 我正讲得入神 ， 有几个参加体育比赛的同学为校争光凯旋归来 ， 悄悄地从后门进了教室 ， 我立即停下讲课与全班同学不约而同地冲他们几位报以长时间的掌声 ， 以表示真诚的祝贺与感谢！

4、一个叫水明的“学困生”在自身的努力和同学的帮助下 ， 期末取得了96分的好成绩 。当我把“进步最大奖”发到他手中时 ， 他热泪盈眶 ， 同学们掌声一片！

5、邵奇由于表现出色 ， 期末一举获得七张奖状 。在他的授奖仪式上 ， 全班同学在不受我任何暗示的情况下 ， 掌声经久不息！后来听他妈妈说：“那天邵奇回到家特别兴奋 ， 说他不仅得了七张奖状 ， 更得到了同学们的承认！”就是这么一次一次看起来简单的鼓掌 ， 却让许许多多同学感受到了集体的温暖、集体的力量！

二、弯下腰来 ， 向孩子学习

有人说我性格开朗活泼又很喜欢与孩子打交道 ， 特别适合当老师 。如果以教师职业标准来衡量 ， 我却认为自己有很多缺点：我急躁 ， 甚至拧过学生的耳朵；我武断 ， 不止一次地不分青红皂白地就批评学生；我缺乏宽容之心 ， 有时为一件小事抓住学生不放……我曾这样想：如果我不当老师 ， 情况可能比现在要糟糕 。因为现在看起来 ， 我的性格已经大大改善--脾气小啦 ， 处理突发事件冷静多啦！一切的改变应该感谢我一届届的学生 。我认为我在努力克服自己的不足 ， 最有效的方法就是鼓励学生不畏师 ， 敢向老师说“不”字 。每个月 ， 我都希望同学们给我提意见 。怕学生有顾虑 ， 我又强调可以不写姓名 ， 一开始时没人敢提 ， 后来我就在全班鼓励说：“同学们不要有顾虑 ， 想写什么就写什么 。”后来有人开始写啦！可大多数是告状信如“××抄别人作业啦”、“××课说话啦”、“××骂人啦”等等 ， 紧接着又是被告人的“辩明信”、“反告信” 。这样一来 ， 本来是给老师提意见的 ， 难道却成了互相告状、互相攻击的阵地了吗？我反复向学生说明：“你们给老师提意见是对老师的帮助 ， 凡给老师提意见的同学都是老师最真诚的朋友！”之后我收到一份这样的纸条：“老师 ， 昨天你的板书太乱 ， 能科学规范一下吗？”上课时 ， 我把这张字条念给同学们听 ， 热情表扬了这位同学一番：“很遗憾此人没留名字 ， 否则我一定送给他一件礼物 ， 以表谢意！可是发现我这个毛病的人不止一个吧？为什么只有他一个人指出来了呢？难道苏老师不配与你们交朋友吗？……”再后来 ， 纸条就越来越多 。我分类整理到了一个本子上 。说实话 ， 听惯了好听话 ， 面对这些意见书 ， 我总是不由自主地要“解释解释” 。如学生说我“板书太乱”时 ， 我解释说：“我讲得太投入没注意 ， 只要同学们明白我写的是什么就行啦！”同学们说：“你批评学生太厉害啦！”我辩解道：“我是好心的 ， 不是说严师出高徒吗？”有的说：“你下午补课时间太长 ， 老让我们饿着肚子听课！”我分辩：“老师为的是啥？不就是想让你们多考上几个中学吗？再说 ， 老师不也饿着肚子在讲吗？”……总之 ， 我把同学们的意见一一作了解释和说明 。我相信学生提的意见是真诚的 ， 但我的解释不正说明我“民主”作风的虚伪吗？有一天 ， 我又收到了一个意见条：“老师 ， 你对每一条意见总是先说谢谢 ， 再解释说明一通 ， 经过你的解释说明 ， 我们的意见全无作用！这样 ， 我们给您提意见还有意义吗？你不是说有则改之无则加勉吗？为什么你做不到呢？”读完字条 ， 我难受至极 ， 羞愧难当 。学生的话太不顺耳 ， 可却很有道理 。我斗争了好几天后终于鼓起勇气向全班学生表态：“今后不管同学们提什么意见 ， 我都将本着有则改之无则加勉的精神一概接受 ， 不再解释！”

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