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怎样撰写研究报告|怎样撰写课题研究报告( 五 )


4、加强作文教学过程的研究 。
（1）生活作文规律与原则 。
生活作文教学研究认为，生活与作文可以构成一个生活作文生活的循环 。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高，生活作文可以优化这个循环，从而造就生活与作文的双向目标的达到，促进人的整体和谐发展 。在作文训练层面上讲，我们采用的基本方法是生活作文训练作文生活作文的交替方式，训练作文由教师提供一些作文材料，进行表达层面的训练，使学生掌握扎实的写作方法，然后迁移到真实生活的表达中，终极目标是生活的真，为了达到这个真，采取训练中的假，最终达到学生能用自己的语言表达生活中的真，更高的真，真假真，也是一个循环过程，促进生活作文向更高的层次发展 。
生活作文教学过程中必须遵循以下原则：
① 生活性原则 。这是生活作文教学的个性体现 。作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活、表达生活的能力，提高学生的生活质量 。
② 主体性原则 。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人 。生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，学生都是主人 。
③ 发展性原则 。生活向前发展，作文也向前发展 。发展性是生活作文的原则之一 。作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展 。
④ 和谐性原则 。生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统一 。
（2）生活作文指导课研究 。
作前指导是学生习作成功的
我校作前指导课在生活作文观念下，形成了多种课式并存的良好局面，初步归纳下以下几种：
① 迁移式 。即运用迁移理论，扎实作文训练 。
这种课型基本上包括三个步骤：
A、抓住单元训练点， 复习典型课文、由课文迁移到本次习作；
B、抓住训练重点， 运用下水例文，深入语言文字研究（只要抓住一、二点即可）；
C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移，易借鉴模仿， 又不囿于教师的指定题材，利于思路拓展 。
② 展开式 。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程，逐步展开学生的的生活 。
A、指导学生编写文章梗概；
B、指导学生分面展开，进行生活回忆和具体叙述；
C、指导学生对文章结构进行整体优化 。
③ 导引式一 。
A、引导生活，积累素材；

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