远程研修|远程研修经验交流( 四 )
三、用教育科研来促进教学
教而不研则浅，研而不教则浮 。
勇于实践：作为教师，要丰富自己的教育实践，善于积累 。海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高士不厌学，故能成其圣 。可见积累的重要性 。教师对自己的实践经验，要善于积累，在筛选的基础上，进行归类、反思、总结，才能得以提高 。有这样一个故事：有一位伐木工人，工作十分卖力 。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他 。第二天，他于是干得更加起劲，但是只砍了15棵树，老板还是表扬了他 。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树 。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越少了 。
老板问他：你上一次是什么时候磨斧子的？磨斧子？工人十分诧异地说，我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！其实问题就出在这里 。作为教师，我们每天都在砍树，备课，上课、辅导、谈心、改作业，我们很敬业，付出的很多，可常常感到学生越来越难教，为什么呢？我们应该静下心来想一想：我们多长时间没有磨斧子了？
有人说，教育是农业，不是工业 。工业的特点是流水线、是标准化，而农业的特点是生态化、多元化 。要用生态化的观点来看待学生 。大树有大树的风采，小树有小树的魅力 。作为教师，激发每个孩子的潜能，是我们的职责 。近几年，我尝到了教育科研促进教育教学的甜头 。作为我来说，由于家庭教育的局限，那个年代，家里也没课外书，从小没有读课外书的习惯，文化底蕴单薄，再加上参加工作后一直教数学，组织材料的难度较大，于是给自己压胆子，逼着自己函授数学专科、数学本科，读一些教育专家专著 。让我深知科研强校，科研兴校，懂得教育科研的重要性，要想更好的发展自己，必须走教研教改之路 。从2003年至今一直在搞课题实验，为促进学生的全面发展，分类推进不同层次学生，根据学生实际对不同性格的学生进行横向或纵向比较 。当孩子处于表现出色，有点骄傲时，让孩子知道山外有山，天外有天的道理 。当孩子处于低谷、缺乏自信时，我常运用纵向比较，将孩子的今天与昨天，明天与今天比，即使从倒数第一变成了倒数第二，由50分上升到55分，也让学生感觉到自己的进步和努力，从不歧视学困生 。三个臭皮匠赛过诸葛亮，在我的带领下，我们初中数学组，结合自己的经验，经过多次反复推敲，制定了切实可行的初中数学的三种教学模式《尝试探究课》、《能力提升课》、《师生评议课》，2006年新学期开始，我们新泰市教育局领导，就跟踪听课、指导，并在全市初中推行 。经过三年的努力，课题《初中数学探究式教学的深化研究》于2009年8月顺利通过省十一五课题规划组结题 。在此基础上，我们又申报了《初中数学的四部高效学习》泰安课题 。通过学议点练四步学习法，使学生找到一条自主高效的学习途径，增强数学学习兴趣，让学生在有限的时间内轻松愉快的完成学习任务，学生的学习方法是提高数学素养的重要途径，是提高学生的课堂效率的主渠道 。目的是通过教师课堂教学的改革，促进学生学习方式的变革 。
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