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有效英语课堂教学|高段英语有效课堂教学模式研究报告( 三 )


基于此，本课题实验的重点一是明晰有效课堂教学模式的相关内涵；二是高段英语课堂主要课型及有效课堂教学常见模式 。三是与之密切相关的教学氛围、教学内容等的研究 。
三、研究的主要目标
根据本次研究目的，在研究中我们把目标定位于解决以下主要问题：一是创设良好的课堂教学环境，构建自信而和谐课堂教学氛围，让学生积极参与课堂教学，敢于发表自己的观点 。这一点是没有课型界限的，它贯穿于每一种课堂教学；二是探索课堂教学内容、类型和过程，总结课堂教学模式 。在课堂教学活动中，课堂教学氛围无形而有力的手，它决定着学生思维活跃的程度和课堂教学活动的参与度，对教学实效至关重要 。课堂教学氛围是学生思维活动的土壤，只有在良好的情感环境中，学生才能产生自由活跃的思维，才敢于参与，乐于参与 。三是与之相关的教学内容等的研究 。通过实验的不断深入和拓展，探索如何通过更有效的的课堂教学活动，提高课堂效率，实现师生共同发展的最终目标 。
四、研究方法和研究过程：
本实验在全校高段英语教学班级展开，重点是五、六年级的班级 。全体英语老师参与课题研究，主要采用自然实验法、行动研究法 。实验过程如下：
本课题研究周期确定为三年，分三个阶段：
1、启动准备阶段（2006.102007.3）：
大面积调查课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，拟定实验内容和目标；文献研究，确立课题并加以论证，完善课题研究方案
2、实验探索阶段（2007.42009.6）：
（1）进行提高课堂教学有效性研究
主要任务：A构建基本理论框架 B深入课堂，通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，部分课完成课堂教学录像 。C完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告 。
（2）问题研讨阶段
主要任务：进一步开展研究实验 。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策 。
3．总结研究成果阶段（2009.92010.6）：
利用一个学期时间整理资料，撰写实验报告，汇编展示成果的专集，进行课题总结、验收 。
三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重 。每一个学期都有阶段研究目标、任务和推进计划 。
（1）、准备阶段：（2006.102007.3）
在学习课改理论的基础上，教师根据自己的教学实际思考实验内容，确立研究课题；拟定实验方案和实验计划等，对实验进行整体分工和部署 。根据实验内容进行有序的理论学习 。在教学工作中进行初步的实验探索，积累经验，为实验的深入开展打下良好的基础 。
（2）、实验阶段：（2007.42009.6）

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