有效英语课堂教学|高段英语有效课堂教学模式研究报告( 六 )
1、创设和谐的心理环境
（1）、学会尊重学生 。尊重他人是一种美德，一种高素质的体现 。作为一名高高在上的灵魂工程师，我们习惯了被尊重，却常常忘记尊重尊重我们的人 。其实，小学生的可塑性正是我们最大的优势和最重要的责任 。人之初，性本善，小学生毕竟就只是小学生，难免有时候有人耍点小聪明，小淘气之类，对此，我们应该客观判断，进行理性的归因和引导 。切不可用教师的地位去任意施压 。什么样的老师就会带出什么样的学生，我们不能够用成人的眼光去随意地宣判他们为坏学生，甚至给他们戴上一些侮辱性的帽子 。学生如果学会了互相尊重，就拥有了一笔阳光而和谐的人生财富 。
（2）、放开学生的胆量，要让学生敢于说话、敢于争论甚至敢于犯错误 。学生的行为当否应该用是否与教学内容紧密相关来评定 。教师成功的体验是学习的无穷动力，而激励则是走向成功的风帆 。幽默是教学润滑剂，它能让你在不经意的瞬间拉近与学生的距离 。
（3）、允许差异性的存在 。学生都是具有独立个性的人，不同的性格、兴趣和知识水平等使学生的想象、体验、感受和发展等有很大的差异 。我们要承认、允许和尊重差异性的客观存在，同时想方设法地利用差异，让每一个学生都能得到良好的发展 。
（3）、善于把握和调整课堂心理流向 。学生的尝试活动常常不可能一步到位，需要教师耐心地启发引导，同时也要及时调整学生急于求成的心态 。
2、创设宽松的制度环境
课堂上要改变一味地要学生怎么样，不许学生怎么样，甚至禁止学生怎么样 等一些视学生为敌对的管理政策 。取消不利于学生课堂上发挥创新思维的要求 。可以形成一些诸如允许插嘴”、争论、标新、质疑的课堂教学行为，建立更为人情化、更关注人性化、更能发挥学生主体性的课堂教学制度 。真正让学生感觉到学习的宽松自由、思考的魅力，从而使学生的多方面素质得以充分、自由的发展 。
3、创设民主的人文环境
影响外语学习的因素是多方面的，如母语的干扰、学习环境、文化因素、认知方式、性格特征、教师因素、情感因素等 。情感因素是其中很重要的一个因素，在英语教学过程中关注情感因素是以学生为中心的重要体现 。在教学活动中，情感是维系师生之间关系的纽带，在情感基础上的知识传递和思想交流是生动的、有活力的，也是有效的 。相反，当一个教师的思想和人格不被学生接受的时候，学生会带着强烈的抵触情绪与教师形成对抗 。那么在这种情况下的知识传授就是僵死的、被动的，因而也是无效的 。所以教师要在课堂上创设一种民主、和谐的师生关系 。抛弃所谓的师道尊严，强调师生之间的平等，教学的民主 。在课堂上，我们要以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有亲切感 。在教学过程中教师如果忽视了学生的学习情感因素，使课堂生硬、死板、枯燥、乏味，学生便因此丧失了过去在低年级阶段已经培养起来的对英语学习的兴趣，使本应生动活泼的英语课堂失去了应有的魅力 。课堂上有奇思妙想的学生、提出怪问题的学生，甚至被公认为有点调皮的学生，却恰恰是最可能产生创新思维的潜力型学生 。我们对课堂上的学生不守纪律现象等进行合理的客观的归因 。教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界 。教师真切的信赖、殷切的期待、热切的激励，会成为学生不断获取成功的动力 。
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