有效英语课堂教学|高段英语有效课堂教学模式研究报告( 七 )
（三）、课堂教学模式的研究：
1、有效课堂教学模式的内涵
不同的学术流派提出了不同的教学模式 。乔伊斯和韦尔（B. Joyce and M. Well）合作编著《教学模式》一书，从80多种教学模式中提炼出25种，分四大类：信息处理、个人发展、社会相互作用和行为教学 。这些都给我们有所启示 。我们在实验中借鉴了瑞士儿童心理学家皮亚(J.Piaget)的儿童认知结构理论规定的模式，即下图所示：
输入
新知识--------- 知 识--------- 知 识--------- 目标
学生通过视听接受输入的新知识 。学生接受新知识一般是在他们已掌握的知识，即原认知知识的基础上去理解和操练掌握的，学生用原认知知识理解和掌握新知识的过程中，新旧知识结构进入大脑贮存库 。需要随时提取用以解决需要解决的问题 。有效英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，提高教学效果 。它要求教师要民主平等、善于引导、敢于创新；要求学生要善于思考、积极参与、勇于尝试 。它遵循了小学生心理发展特点和教育教学规律，切实培养学生为交际初步运用英语的能力 。探索构建英语课堂教学模式，不但有利于课堂教学理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂效率与教学质量不断提高 。在实验过程中，我们重视模式构建的策略体系的研究，依据课堂教学理论及教育学理论，对不同的课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成小学英语有效课堂教学模式 。我们重视将教育科研的落脚点植根在生活中，本着先立后破的原则，让实验教师大胆尝试，以充分体现个性化的教改特色 。像有的老师根据积极倡导自主、合作、探究的学习方式的要求，在阅读、对话、讨论、表演等方面进行探索；有的教师根据人人学有价
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