即墨二十八中|即墨二十八中学习心得( 三 )
（二）“和谐互助”的高效课堂教学模式的推行
时红霞悄悄进行的实验被校长发现，源于一封来自家长的投诉信 。
校长李志钢清楚地记得那是2005年9月22日，他发现自己办公桌上有一封家长来信，信的内容是反映数学教师时红霞上课时基本上不讲，而是让学生教学生，家长担心这样下去会影响孩子的成绩 。
当天，李志钢便召集相关领导去听课 。在时红霞的课堂上，刚上课，一名学生就走上讲台，拿着教材，大大方方，有板有眼地向同学们讲述本节课的主要内容--平行线与相交线的定义及其相关定理 。学生的表现俨然一位成熟教师，表述清晰，讲解到位 。整节课，老师总共讲了不到10分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的、有听的、有练的……课后成绩测试出人意料的好 。
一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，而时红霞却在寥寥数语中高效地完成了，这不能不让人惊讶 。“时红霞的课让我眼前一亮 。”李志钢说，“但是，这样的课算不算是一节好课呢？如果站在教师教的层面来评价，这的确算不上一节精彩无比的好课 。然而，学生学的效果却很好 。”
一时间，这样的争论在学校领导层一直持续着 。为了进一步求证时红霞课堂教学探索的价值，新学年开学，学校有意将一个学习基础比较差的班交由时红霞负责，结果，期末考试，在年级24个平行班中，这个班的数学成绩竟然上升到了第六名 。这在全校引起了轰动，不少老师开始到时红霞的班上“偷师学艺” 。
这一成绩进一步验证了时红霞探索的价值 。校长开始组织骨干教师全面深入数学课堂进行跟踪研究，有针对性地对“时红霞现象”进行提炼总结 。
跟踪研究发现，在时红霞的课堂上，教师并不是在偷懒，教师的任务不单单是组织教学，还要对“师傅”进行重点培训，让他们成为真正意义上的师傅，教师不仅要使“师傅”学会做题，还要让他们学会分析题意，学会讲解题的思路，把众多同类型题目和相应的知识点联系起来，从而掌握一定的“教学”技巧 。在“师傅”和“徒弟”都遇到困难时，教师则要相机给予指导和点拨；当“师傅”在“教学”上有精彩表现和“徒弟”成绩有明显提高时，教师要给予及时评价表扬 。
为了让其他学科老师认识到这种模式的可行性，2006年，学校开始把这一教学改革从实验室搬进了试验田，选择骨干教师进行实验，历时半年多，学校总结出了一套相对科学的课堂教学模式，命名为“和谐互助”高效课堂 。在全新的课堂教学模式中，“徒弟”代之以“学友”，“师友互助”的教学模式由此确立 。2007年，学校开始在全校推广 。
其实这样总结推广的过程并非一帆风顺 。最初，在讨论会上，一些领导主张让时红霞要改回来 。在他们看来，让学生自己学，萝卜炖萝卜永远是萝卜 。校长李志钢在推行实验的时候，他给全校老师说的话：“‘和谐互助’是咱们学校长出的一棵幼苗，盼望大家勇于参加实验研究，有的老师不愿意参与，沉默也是对我们最大的支持！千万不要狂踩一脚 。我们不争论，不议论，干出结果自有公论！当我们长成一棵参天大树，我们自然而然地会得到更多的阳光雨露 。”
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