即墨二十八中|即墨二十八中学习心得( 四 )
这样一项源于草根教师的课改，在即墨二十八中的历史上，无疑是一次意味深远的变革 。“和谐互助”模式就是把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差 。然后，把全班学生按照优秀-一般，良好-较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟 。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提 。
而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式 。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤 。这样的课堂模式，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起 。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象 。课堂完全凸显了学生的主体性 。
学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“学友”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“学友”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“学友”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解 。这一种转变，使后进生感到自己不再是“被遗忘的角落”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置 。从而，促使全体学生都有所提高 。
听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题 。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友 。
思考：
1. “和谐互助”教学模式比较适合知识难度较低、大多学生经过自己学习和思考即可掌握的年级推行，这样做有助于学生学习兴趣和学习主动性的培养，有助于培养学生的合作精神和集体荣誉感 。像我们学校，可以在初一、初二试行 。
2.一种新的改革的推进，需要不断的试验，总结，反思，提高，逐步完善后再进行广泛推进和实施 。在这过程中也肯定遇到很多阻力，更需要领导者强力推行，自上而下，做好宣传动员，让实施者认可，内化并落实 。课堂改革变革的是教育思想，课堂改革成效的好与坏关键在于教师的思想认识程度，教师要放手让学生成为课堂的主角，这样学生才能得到最好的发展 。
3.以前去杜郎口参加过他们的小组学习，感觉即墨二十八中的“和谐互助”高效课堂教学模式是在其基础上的进一步细化，课堂管理和落实更加精细 。对于现在初中部推行的“333”团队合作学习，经过一年多的试行，我们年级的班主任感觉，对于初中学生六人小组人数有点多，不便于管理 。原因有三点：（1）初中学生自我管理能力较弱，小组长领导能力和威信也不是很高，一个人管理五个人，难度较大，效果也不是很好，不如四个人小组，再定一名副组长，这样基本上也做到了一对一 。（2）六人小组检查作业、检查背诵和检查知识点落实时占用时间较多，四人小组效率更高 。（3）四人小组相比六人小组组长数量增多了，得到锻炼的学生也多了 。
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