即墨二十八中|即墨二十八中学习心得( 五 )
（三）“和谐互助”的高效课堂教学模式的运行和评价机制
“和谐互助”教学策略现已经形成完整的师友管理技巧和方案 。师友划分上，制订了划分原则、划分标准、产生方式、责任分工、动态管理；师友培训上，形成了课堂集体培训、课堂个别培训、思想意识培训、教学方式培训、师友专题培训、知识树培训、教师专题培训等；师友规则建立上，制订了自主学习规则、讨论交流规则、动静协调规则、荣辱与共规则、教学相长规则等系列规则 。
学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，一帮一，亦师亦友，最终实现师友双赢 。当然，谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭入学考试成绩来确定的 。从学生入学我们就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地进行大致划分归类 。
同时，“师傅”和“学友”不是固定不变的 。经过一段时间，“师傅”会因为胜任不了而被教师调整为“学友”，而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅” 。每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对“师友”做一些微调 。
“师友”横向座位编排是：学-师，师-学，学-师，师-学 。这样更利于他们之间的群学 。“师友”搭配在不同的学科有不同的组合，而且还不仅局限于学习上，还包括纪律、生活等方面，“师友”组合坚持相对稳定与动态管理相结合 。
“独学而无友，则孤陋而寡闻 。”互助的意义不仅是学习的共享共赢，更重要的是学生的个性互补，学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生，学生成了最大的学习资源 。
建立课堂规则
在即墨二十八中的课堂上，只有规则，没有纪律，因为纪律是由教师制定的，是约束性的，是为教师的“教”服务的，而规则是由师生共同讨论生成的 。
规则之一是自主学习 。“对学”的基础是独学，没有充分的独学，“对学”就可能沦为一种形式 。因此，在，“学习问题单上”，他们强化了自学指导意见的提示 。
规则之二是倾听 。倾听是一种最基本的素质，也是互动交流的基础 。“和谐互助”高效课堂的规则之一就是让学生学会倾听，认真聆听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息 。在倾听的基础上，要敢于插话质疑、补充，学会换位思考，不急于作无谓的争吵，要设法拿出事实来证明自己的观点 。
规则之三是“师友”之间捆绑发展 。当教师抛出问题后，必须是“师友”二人都举手才有机会回答问题，展示的是“我们”的成果，而非个人的见解，“我们永远大于我”，避免课堂成了“师傅”的一言堂 。这就要求“师傅”必须教会“学友”，这种“连带”关系，在一定程度上促进了“师友”之间的交流，调动了“师傅”帮扶“学友”的积极性 。
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