“社会需要的人才严重不足 ， 高校培养出来的人难以适应社会的需求 。 ”高校同质化问题一度困扰着山西高等教育发展 ， 由此造成的窘态 ， 李金碧记忆犹新 。
如何把省委、省政府的决策转化为落地方案 ， 形成“一校一面”的特色发展新样态？山西省教育厅的做法是 ， 将地方高校的定位进一步明确为特色化、地方性、应用型 。
“地方性”是地方高校的首要定位 。 “地方高校不要空谈全国影响、国家重大需求 ， 要立足学校、立足区域 。 解决好区域发展的重大问题 ， 就是对国家最大的贡献 。 ”李金碧说 。
关于“应用型” ， 是山西在教训中生出的智慧 。 “我们被SCI（美国《科学引文索引》）牵着鼻子走了好多年 ， 技术研究水平是有了进步 ， 但转化率只有5% 。 ”李金碧说 ， “地方高校要发展 ， 要培养地方优秀人才 ， 就必须在产学研用一体化上多做尝试 。 ”
每所高校都走“应用型”路线 ， 会不会回到“千校一面”的老路？山西在高校中进行了“高等学校”的分类体系建设 ， 将所有高校分为“两类四型”：“两类”就是普通教育和职业教育；“四型”指的是研究型、研究应用型、应用型和技术技能型 。
横向有划分 ， 纵向有系统 。 这样的分工与定位 ， 很快在高校中达成了共识 。 由此 ， 山西高校开始向错位发展的格局转型 。
学院学科专业调整 ， 人才、产业、创新多链耦合
应用型高校建设要走起来、跑起来 ， “腿脚”是专业 ， “组织”在学院 。
2017年 ， 山西省教育厅对20多个专业进行了统计 ， 发现学科设置错位、低质、过剩等问题严重 。 李金碧说：“不在专业结构调整上痛下决心 ， 应用型高校建设不可能实现！”
新的政策随即出台——把“推动专业优化”项目作为落实“1331工程”的核心任务 ， 给山西所有高校的专业设置划出三条红线：专业与办学定位不一致的 ， 不能办；教学质量低的专业 ， 不能办；人才供给过剩的专业 ， 不能办！
短短几年 ， 高校传统的基础学科占比从原来的48%降到38% 。
做“减法”不是为了“少”而减 ， 而是为了“准” 。 为了确保专业设置符合行业发展趋势和需求 ， 山西省教育厅向190多个企业、行业主管部门发函调研 。
近几年 ， 在新工科、新医科、新农科、新文科建设的指引下 ， 转型发展密切相关的专业从52%提升到62.58% 。
以职业教育为例 ， 2020年全省新增143个专业 ， 主要集中在高端装备制造业、现代农业、现代服务业和大数据互联网等领域 。 这些专业与山西的转型发展、战略性新兴产业发展紧密相关 ， 有效提升了高职专业设置与经济社会发展的适配度 。
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