吉他自学教学视频|关于“自学-自教”尝试的教学随笔(11)
我们今天要学的一篇课文，正是一个画家写的 。看看大家从这篇文章中能得到什么样的启发 。
在学生充分朗读、熟悉了全文以后，我提了一个问题：
题目是《桥之美》，那么在作者的眼中，桥究竟美在何处呢？到文章里去找 。
学生找出：桥之美，有诗境美，有形式美，有结构美，有对比美 。
我又追问：作者所认为的桥之美，主要是着眼于哪个方面的？
学生找到有关语句，我让他们齐读 。重点划出“桥在不同环境中的多种多样的形式作用” 。
我又问：为了说明桥之美，作者举了哪些例子？找出来，分别说一说体现了哪一种美 。
把注意力引到重点研读第四自然段 。然后讨论 。
17、教师讲的80%－90%是没用的
长期的语文教学，使我逐渐形成了这样一个观念：课堂上教师讲的东西，百分之八九十都是没有用的，只有学生自己琢磨出来、领悟到的东西，才是真正管用的 。所以，用这个理由，我就尽可以偷懒，把课堂的大部分时间，让给学生自学 。
今天要上《苏州园林》一文 。这篇文章挺简单的，学生凭自己的能力完全能够学懂 。我想，应该提醒学生注意的无非是以下几个方面：
一是说明顺序 。其实用“说明顺序”这个提法我是不乐意的，干脆说“写作顺序”就行了，因为天下文章，无论什么样的文体，都是要讲究写作顺序的 。本文条理非常清楚，对于学生来讲是值得学习模仿的，所以不能不强调一下 。
二是注意把握说明对象的特征 。既要注意到总体上的特征，又要注意到一些细节上的特征 。
三是要注意，为了说明对象的特征，运用了什么样的说明方法？
从总体看，作者是以什么样的视角来写这篇文章的？选定了这样一个视角有什么好处？
18、敢想敢说，不迷信标准答案，才有创造性思维
今天上《说“屏”》 。
昨天晚上跟学生有过交流，就正反两方面看法交换了意见 。所以上课前我跟他们商量：“有些同学认为，在课堂上朗读课文属于浪费时间，真是这样吗？”
好些同学感到奇怪：“谁说的，谁说的？”
我说：“朗读课文还是必要的，可以熟悉课文，可以解决生字新词 。一定要养成这样的习惯：一篇文章拿到手里，必须轻轻朗读一遍，把陌生的字词标上音，了解一下它的意思，可以参照课文注释，词语手册或字典词典等工具书 。你们读通一篇文章的能力是有的吧？自己解决生字新词的能力是有的吧？这不需要老师在课堂上多花时间了 。如果不放心，为了检查你们是否能把课文读通顺，又进行朗读检查，那倒真的有点浪费时间了 。希望课前最好能把文章读熟、读通顺 。下面就读一遍课文，自己解决生字新词 。”
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