吉他自学教学视频|关于“自学-自教”尝试的教学随笔( 九 )
然后我又检查了两个同学的默写，让其到黑板上默写全文，其他同学仍旧完成自学任务 。如果基本任务都已经完成，就钻研课文，主要任务就是自己针对课文内容去提出一些问题，主要是围绕作者的表达意图来提，并尝试解答 。
下课前再一次齐背了课文，并嘱其准备好下堂课的讨论交流 。但我隐约有点担心：他们对课文的理解，未必能提得出多少有意义有价值的问题，讨论交流未必能有多少深入充分 。这当然没办法，理解能力并不是从天上掉下来的 。只好先试试吧 。
14、提不出问题是最大的问题，懒于参与是课堂低效的根源
星期五课堂上布置自学，原定计划是今天课堂上给他们半节课讨论问题 。但是我那时就有个担心，课堂上他们提不出多少有价值有深度的问题，导致交流的效率不高 。昨晚（星期天晚上），我又专门为这事到教室里作了布置，让他们事先准备充分点，以免课堂上出现无事可做的现象 。
今天的课堂上，我首先布置他们朗读，接着抽读了几位同学，并进行评价 。做这步工作的目的是，看他们能不能读出文言文的韵味，如果能够读得好，说明他们对文章的意思基本上理解了 。但是读得并不是很理想，文中的那种意境并没能很好地表现出来，我又作了范读指导 。
然后是组织讨论 。先挑选一位主持人，主要是组织同学们提问及讨论 。但主动报名的人很少，等了大半天没人举手，最后还是朱梦圆承担了这个任务 。
朱梦圆的主持做得挺好，先让同学们就课文内容提问，然后组织讨论，一个问题讨论完毕，让同学们接着提问；如果问题最后没有得到解决，就先存疑 。
有几个问题还是不错的：有人认为“是日更定矣”，课文注释弄错了，不是指晚上，而是指早上八点，引起大家到文中找依据，有理有据地开展辩论；有说“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”是否矛盾，有问“湖中人鸟声俱绝”是从什么角度写景的，写了一副什么样的景象？有问“湖中焉得更有此人”与“更有痴似相公者”所指何人，是不是同一人？有问“为什么要写出“是金陵人”，也有问量词的表达作用 。
但讨论时，大多是不甚了了，缺少透彻的理解 。
课堂上存在一个重大问题，那就是讨论交流的效率不高 。一是提问的同学少，二是参与讨论的同学少 。本来打算给他们半节课的时间，基本上解决问题，但从实际效果看，拖拖拉拉一节课，也没有几个问题得到了真正的解决 。课堂上的热闹是少数人的，许多人干脆就是无事可做，既没有问题要提，别人提出的问题又不参与讨论，就那么干坐着，有些甚至无聊到玩指甲，翻看别的东西等等 。这就可见，他们多数人事先根本没有深入思考过，即使别人思考过的问题，他们也仍然不愿意去思考一下 。
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