吉他自学教学视频|关于“自学-自教”尝试的教学随笔( 十 )
这反映出他们钻研课文的自觉性和能力均十分有限，还没有真正进入学习的主动状态，课堂仍然是老师的课堂，他们仍然习惯于老师讲解，自己做笔记 。
如何加强学生的课堂参与意识，是一个极为重要和迫切的问题 。
15、错别字是怎么来的
今天学习《诗四首》 。这堂课的任务就是先读背并默写，再理解其中一首诗的内容及思想感情 。
抽查默写，是让个别学生到黑板上分别默写一首诗 。其中一个学生默写《使至塞上》时，出现了许多错别字，“单车欲问边”，“单”字少了最后一横；“属国过居延”，“延”写成了“廷”；“征蓬出汉塞”，“征”字给加了“艹”；“归雁入胡天”，“胡”写成了“吴”，后来才改写过来；“萧关逢候骑”，“候”写成了“侯” 。另外，全诗没有写标题和作者，也没有一个标点 。总共40个字，错别字就有5个 。
为什么会写这么多错别字呢？当然是以前的习惯造成的，粗心大意成了习惯，要改掉也很难 。也有学习方法的原因 。这类学生读书的习惯一般是靠死记硬背 。比如说要背诵和默写一首诗，就是拼命地读呀念呀，这时候只有嘴巴起作用，眼睛和大脑均不起作用，眼睛看到的字也只是模模糊糊的印象，因为没有仔细看 。等到功夫用够了，“自然而然”能背出来了，那么就开始默写 。这时候呢，写出来的字就完全根据残留在脑子里的语音，结果就写了错别字 。
读书要眼、口、耳、心、手并用，即眼观之，口诵之，耳听之，手划之，心记之 。背诵默写之前，必须对内容有初步的理解，而不是完全着机械记忆 。如果真能这样去做了，怎么可能出现那么多错别字呢？
所以，错别字的来源就是“有口无心”，“有眼无珠” 。那是一种极其恶劣的学习习惯 。
16、教师无法替代学生思考
听说《桥之美》这篇文章比较难上，因为山区学生对于审美艺术方面积累很少 。
学习中的问题，要在进一步学习中解决 。既然面临困难，解决困难的办法还是要充分相信学生，充分发动学生 。教师准备得再怎么充分，都无法代替学生的思考和理解，对于学生理解这篇文章未必真有什么用处 。所以我还是打算让学生自学 。
我所能做的，不过是调动学生参与的积极性 。
我在导入的时候提了一个问题：能想到跟桥有关的优美诗句或词语吗？
在学生七嘴八舌表现了一番后，我再问一个问题：诗人眼里的桥，和科学家眼里的桥、画家眼里的桥会有什么不同？
学生发表了自己的见解 。当然见解不在深浅对错，关键是他们能参与探讨，这就够了 。
我作了必要的概括：科学家眼里的桥，是科学的，里面充满着结构设计、力学计算、数据测量等等；诗人眼里的桥，是情感的寄托，里面有喜怒哀乐，如“小桥流水人家”“一桥飞架南北，天堑变通途”“鹊桥”；画家眼里的桥，是充满美感的，因为他是用审美的眼光来看待的 。
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