吉他自学教学视频|关于“自学-自教”尝试的教学随笔( 八 )
最后，我得到一分钟的机会，给他们指点了一下作者所处的时代及文章写作的背景，使他们对文章所包含的故国之思有所了解 。
这么看来，我差不多要失业了 。
如果时间上能够安排得紧凑些，那么还可以节省五到十分钟时间，把课文读熟，个别精彩段落也许能够读背 。但这个代价，我觉得花了也值得 。还有什么比培养学生的自主意识重要呢？只要给他们表现的机会，他们的能力一定会提高得更快 。课堂上五到十分钟的时间损失，在他们有了自觉性的前提下，是很容易给补回来的 。还有一点感觉，安排朗读的时候，他们多是采用齐读，方式还不够多样，没有小组读，也没有抽读 。这在以后尝试中是值得注意的 。
我觉得这种形式的学习还值得继续尝试 。
13、自学－自教：从内容到形式都应深化
昨天学习《湖心亭看雪》 。绝大部分学生照例要求自学，但也有个别学生表示异议：“又是自学！”语气中透露出厌烦情绪 。
应该说，大多数学生已经适应了自学方式，找到了自学一篇文章的方法 。但自学课的程式和内容可能会显得单调 。比如说这些天的内容就都是文言文，一般都是按着“解决生字-读通课文-理解文句-背诵默写”的顺序进行的 。
这堂课能取消自学吗？当然不能 。自学能力只能在不断的自学中培养和形成 。自学的取向不能削弱，只能加强 。但是在内容和形式上应该有所改变 。
于是我说：“这堂课自学，我要提一些新的要求 。一是半节课之后，我要抽查你们学到了什么，学得怎么样，比如说抽背、到黑板上默写、抽查对文句的理解等；二是要在内容理解上加强一些，针对课文内容多提问题，提一些有价值有深度的问题，并尝试解答，主要从作者的表达意图、写作特色方面去理解 。下堂课让你们自教会有些困难，打算这样安排：先给你们半节课的时间交流自己对文章的探索，有理有据地说自己的观点；再由老师花半节课的时间作一些分析总结 。”
于是学生积极投入自学活动，各有各的安排，各有各的做法，从总体看显得有点乱，有读的，有写的，有背的……但从个人来看，却是有条有理的 。半节课之后，我让他们静下来，作了一点调查：“你们做到了哪些事情？”他们纷纷表态，解决了生字，背诵了课文，笔译了全文，还有说已经默写了一遍的 。
我说：那么先齐背一下看看 。背过之后呢，感觉在语气语调方面有点问题，于是我说：“这篇文章应该用怎样的语气语调来读？应该注意一下 。下面要不要听我给读一遍？”他们表示欢迎 。于是我示范朗读了一遍 。他们听得很认真，似有所悟 。我说：“要注意通过朗读表现出意境及人物的心情，要注意体会文中人物说话的语气 。下面你们再齐读一遍试试看？”他们齐读了起来 。这一次听起来感觉好多了 。
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