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欧洲西部教学反思|西部欠发达地区农村初中“语文综合性学习”的教学与反思.( 五 )


四、几点思考
新课程标准对初中学段的“语文综合性学习”提出了目标和要求 。新的实验教材每学期设计了三大三小六次综合性学习 ， 可我们农村中学很难达到课标和教材的学习要求 ， 但也并非如有的人所讲“无法开展综合性学习” 。那么 ， 农村学校如何开展综合性学习活动呢？我认为问题的关键还得看教师 。
首先教师要全新的课程意识 ， 能立足实际、因地制宜 ， 开发有利的学习资源 。虽然我们地处经济文化落后的偏远山区 ， 但农村也有农村的特点和优势 。当地的自然环境、风俗民情、传统文化等等 ， 都是有益的学习资源 。当然 ， 我们不能把学习资源等同于各种资料 ， 而要从本地实际出发 ， 有选择性 ， 有目的性地去挖掘素材 ， 组织活动 ， 别总盯着那本教材 。教材虽是一座通向彼岸的桥梁 ， 但我们要创造性的去用它、丰富它 ， 别把它当作金科玉律来死搬硬套 。
第二 ， 先进的教学手段虽能丰富课堂教学提高教学效率 ， 但没有它我们仍要开展教学 。没有精美的图片我们可让学生自己画；没有丰富的资料 ， 教师可力所能及地提供和让学生把各自的资料集中起来 ， 相互传阅 ， 达到资源共享 。
第三 ， 语文综合性学习是培养学生语文的重要途径 。听说读写、口语交际能力是组织语文综合性学习要达到的目标之一 ， 培养热爱祖国语言文化 ， 提高学生的品德修养和审美情趣 ， 使学生逐步形成良好的个性和健全人格 ， 促进德智体美的和谐发展也是语文综合性学习的重要目标 。如果把综合性学习的目标只是定位在提高写作能力上 ， 这是不全面的 ， 三维目标缺一不可 。
第四 ， 从学生实际能力出发 ， 农村学校组织语文综合性学习主题不要贪大 。俗话说贪多嚼不烂 。重要的是选准切入点 ， 定好学习方案 。且教师要注重对学生的评价 ， 关注到每一个学生 ， 评价以激励为主 ， 方法手段要多样 。
第五 ， 教师要充分发挥学生的主体性作用当好导师 ， 教师对活动要收放有度 ， 学生能自己去探究的决不要包办 ， 但如果一味放手活动也不会收到较好的效果 。
第六 ， 教学多样性、变动性要求教师不单是一个执行者 ， 更要是一个决策者 ， 教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境 ， 设计教学活动 ， 通过教学表达自己的教育理念 ， 要勇于开拓、大胆创新、营造平等、和谐、安全、愉快的语文教学课堂氛围 ， 提高“综合学习”的效果 。

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