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欧洲西部教学反思|西部欠发达地区农村初中“语文综合性学习”的教学与反思.( 四 )


实践二：融会各学科、拓展教材 ， 培养综合能力 。发达城市初中学生的综合性学习可以通过图书馆、网络查阅大量资料和信息 ， 但农村学生没有这样的条件 。于是我结合农村实际 ， 充分利用好学生手中的教材 ， 以及我力所能及找到的报刊、资料等来整合和拓展学生的知识 。例如开展“黄河 ， 母亲河”这一综合性学习活动时 ， 我先让学生翻阅了历史、地理教科书 ， 结合学生实际与同学一起设计活动方案：（一）黄河概况 ， （二）列举黄河流域的文明化遗址和历史故事 ， （三）黄河为什么断流了？（四）歌颂黄河的诗文和音乐 。这些内容基本上是学生能找到的 。这样开展学习 ， 既促进了学科的相互联系 ， 又不会让学生觉得学习查阅无处下手 ， 产生厌学情绪 。另外我一直收集学校订的《云南日报》、《临沧报》、《澜沧江晚报》 ， 还请朋友收集《云南法制报》等报刊杂志 ， 每周抽一节课让学生阅读 ， 这样学生能了解到本地区 ，  国内外发生的大事 。读后让学生对一些热点问题进行讨论 ， 谈自己的看法和感想 ， 并在班上交流 。交流形式有时口头交流 ， 有时书面交流（写成日记） 。用这种形式开展活动 ， 不仅可以引导学生创造性地进行语文学习 ， 拓展学生视野 ， 拓宽学生知识面 ， 还可以弥补教材的不足 ， 同时使学生阅读及写作能力得到提高 ， 人文精神得到培养 。
实践三：启迪心灵 ， 体验真情 。
在农村 ， 家长更多的时间忙于生计 ， 很少与孩子交流 ， 对孩子的关爱城镇家庭相比要少一些 ， 以至农村学生情感贫乏 ， 写亲情的作文像一个模子倒出来似的 。所以我在开展综合性学习时 ， 特别注意挖掘情感 ， 培养学生正确的人生观、价值观 。如组织综合性学习活动“这就是我”时 ， 我不仅把口头作文训练（自我介绍）作为活动的一部分 ， 还让学生展现他们的特长、兴趣爱好 ， 思考怎样与同学和谐共处 ， 反思自己的人生成长 ， 体悟生命的价值 。让他们明白我们要珍爱生命、学会学习、学会做人 。又如组织“我爱我家”综合性学习活动时 ， 我选“老照片的故事”展开学习 。一位女生给大家讲述她8岁时与父亲的一张合影 ， 这是她父亲留下的最后一张照片 ， 许多同学边听边流下了眼泪 。就是因为她讲了自己的真实故事 ， 是自己所熟悉的 ， 动了真情实感才如此感人 。活动的开展使学生懂得了只要我们细心体会 ， 父母对我们的爱是无处不在的 ， 懂得了理解父母、体验关爱 。在后来组织的“母亲的颂歌”一次活动中 ， 学生交流的作文比过去生动了许多 ， 事例更丰富了 ， 情感更真实了 。

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