很多公司都在开发 3D“虚拟形象” ， 最近我有机会体验了他们的一些模型 。 我被眼前的景象深深打动了 ， 与我们现在使用的方法相比 ， 最大的改进之一就是“空间音频”的使用 ， 声音听起来就像是从说话人的方向传来的 ， 而这个充满立体感的声音仅仅来自于电脑的扬声器 ， 这太不可思议了 。 尽管还有一些工作需要完善 ， 但技术即将帮助我们真正复刻大家在一起办公的体验 。
第二个受数字化持久影响的领域是教育 。 与办公室不同 ， 除了为高年级的高中生提供一些有限的远程教学外 ， 大多数学校将回归到面授课程的教学模式 。 然而面临改变的将是如何使用数字工具提高孩子们的学习效率 。
创新的数字化教学工具改变课堂的能力取决于孩子们在家里是否能拥有这些工具 。 疫情暴发以来 ， 数字工具可及性的差距已在不断缩小 ， 并将继续缩小 ， 但许多孩子的家里仍然没有一台像样的电脑和高速可靠的网络 ， 找到提升数字工具可及性的方法与开发创新同等重要 。
新冠疫情还加速了动态课程的发展 ， 因为更多的教师不得不在停课期间依靠数字工具给学生布置作业 。 随着需求的增长 ， 课程设计也变得越来越有针对性 ， 并且在未来几年 ， 会变得更加适应学生和教师的个性化需求 。 这些数字工具的目标是作为课堂学习的补充 ， 而非取而代之（如果说过去两年证明了一件事 ， 那就是很多孩子 —— 尤其是年幼的孩子 ， 在屏幕前学了一天 ， 效果却不甚理想） 。
如果你是一个学生 ， 在网上做作业的时候就能够从软件上即时获得反馈 。 学习内容也将更具互动性和个性化 ， 能帮你专注于有待提高的部分 ， 并通过给你更擅长解决的问题来增强信心 。
如果你是一名老师 ， 就能对学生的表现有更深的了解 。 点击一个按钮就能知道某个学生可能需要在特定类型的问题上获得帮助 ， 而另一个学生已经准备好接受一个更高阶的阅读任务 。
盖茨基金会多年来一直致力于开发这样的创新工具 ， 我很高兴看到过去两年 ， 作为疫情响应的一部分 ， 全球在这方面取得了如此大的进展 。
最大的进展是关于数学课程领域的 ， 很多孩子觉得自己不擅长数学 ， 挣扎于对他们目前水平来说颇具难度的数学题 ， 随着课程升级他们会越来越跟不上进度 。 这是一个很大的问题 ， 但我对于可以用技术解决这个难题充满乐观 。
盖茨基金会正与合作伙伴共同开发新的课程 ， 帮助孩子们建立对数学的信心 。 我对这项工作感到很兴奋 ， 而且有很多想说的 ， 所以单独写了一篇文章 ， 详细介绍了一些最有前景的案例 。
最后 ， 我要讲的数字化领域是医疗服务 。 远程医疗并不是什么新事物 ， 但它在疫情期间的普及却是个新趋势 。 过去两年中 ， 我们看到越来越多的人选择在线问诊 ， 而不是亲自就诊 。 在线医疗技术已经变得越来越好 ， 而且我预计未来还会有更大的进步 。
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