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技术|视点 | 元宇宙与教育元宇宙( 三 )

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第三阶段 ， 以扩展现实和数字孪生为主 。 随着5G、云计算、人工智能等新一代信息技术与VR技术的深度融合 ， 更为成熟的元宇宙技术体系得以逐渐成型 。 其中 ， 5G的高速率、低时延、大规模设备连接等特性能够将地理上分布的多个用户或多个虚拟世界相连 ， 使每个用户能够同时加入到同一个虚拟世界中 ， 共同体验虚拟经历 。 基于VR/AR/MR的扩展现实技术实现了从现实空间到虚拟空间再到虚实融合空间之间的跨越；数字孪生技术是虚拟现实应用的深化发展 ， 将实物对象空间与虚拟对象空间联通 ， 实现真实世界与虚拟世界之间的无缝融合和有机联通 。 大数据、云计算和人工智能为元宇宙提供了强大的算力基础和智能化支撑 ， 有助于推动元宇宙更高质量发展 。
第四阶段 ， 元宇宙初现端倪 。 借助脑机接口将彻底打破现实与虚拟之间的壁垒 ， 用户可使用意念自由控制虚拟身体各个部位 ， 随心所欲地与虚拟世界进行交互 。 同时脑机接口的双向传输功能 ， 可以将多种感官的反馈通过脑信号传递给用户 ， 获得与现实世界相同的感官体验 ， 实现人与虚拟世界的融合 。 区块链技术是元宇宙实现升维的关键技术 ， 借助区块链技术既可建立现实空间与虚拟空间的经济联系 ， 又能实现虚拟价值和真实价值的统一 。 元宇宙将实现人与虚拟世界、现实世界与虚拟世界的融合 。
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教育元宇宙
教育元宇宙（Edu-Metaverse）可以理解为元宇宙的教育应用 ， 它为教师、学生、管理者等相关者创建数字身份 ， 在虚拟世界中开拓正式与非正式的教学场所 ， 并允许师生在虚拟的教学场所进行互动 。从教育哲学的角度思考元宇宙 ， 可以发现其最突出的赋能优势是为教师与学生创设了一种沉浸式的教学互动场域 。教育元宇宙的场域突破了物理世界的局限 ， 通过网络教学空间营造了一个新的虚拟教育世界 ， 使得教师和学生可以在物理和虚拟世界同时获得现实和虚拟教学需求的满足 ， 两者在本质上是相互影响、相互联系、共同发展的 。但教育元宇宙中的虚拟世界并不是对物理世界的简单复制 ， 也不是另一个物理世界的“平行宇宙” ， 而是对物理世界的一种再开发 。它所具有的媒体赋能特点可以补充物理世界的缺憾 ， 甚至在某些维度能超越物理世界的限制 ， 形成一种特殊的教育元宇宙场域 ， 赋能教育元宇宙发挥出整体的场域效应 。
REFERENCE
参考文献
[1]刘革平,王星,高楠,胡翰林.从虚拟现实到元宇宙：在线教育的新方向[J/OL].现代远程教育研究:1-11[2021-12-05].
[2]华子荀,黄慕雄.教育元宇宙的教学场域架构、关键技术与实验研究[J/OL].现代远程教育研究:1-9[2021-12-05].

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