教育|科大讯飞常鑫：学校对课后服务的课程需求变化及未来趋势 | OpenTalk( 三 ) 未来|常鑫|服务|政策|课程|学校

5+2+1是什么，就是有一些作业压力的区县或者学校，或者城市，特别是资源不足的，包括教师资源不是很充足的学校，他们会把他们整个资源调度利用起来，他们会把周末星期六那一天拉出来集中开展兴趣小组或社团课程;有的是属于通过校外培训机构做这一天整体排班服务，有的属于通过自己的学校老师做5+2+1中1这样一个兴趣课程服务，办法都不一样，据我们通过这么多的走访调研发现每个区域政策要求是很不同的，差异很大，比如北京比较Open ，愿意校外培训机构人员入校服务，但是也有很多区域时不支持校外人员入校开展这样的服务，必须由本校老师去做。
对于课后服务的结构构成，基本为作业辅导是一个板块，兴趣小组这些课程是一个板块，再加上专业社团课比如赛事方面的课程又是一个板块，对于学校来说不见得有这么多的课程资源，特别是在下沉市场资源调度补充不及时的状态下，现在这个阶段执行双减政策阶段，今年只能先把作业看管这个工作做起来，会考虑后续根据自身能力再做一些兴趣小组课程的增量或者社团课的增量。所以我觉得明年课程内容厂商会有一个较好的增量。
另外从整个交付方面来看，有的通过服务购买，像北京这种地方是比较典型的服务购买方式，还有通过本校老师结合兴趣与能力做自产;有的是属于通过校外资源公益支撑的方式进行交付;交付的差异化与资金、资源、政策均有较多的关联关系;

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影响差异化主要因素区域政策，有的地方收费，比如说我们最近看到长沙的城市收费最高可以达到上限是1000元/学期/学生，合肥是600元，江苏是只300元。所以说每个地方对于政策执行情况都是不一样的。
另外，校内作业开展效率也是影响整体参与效果的主要因素，这个地方我们提到一个词叫学有余力，就是只有学生是学有余力才有更多的精力在校内开展自己的兴趣爱好，比如深圳为例，深圳模式属于走班式的模式，他们会在当天，作业完成了的孩子可以自己去选，比如：有10间教室，有10种课程你可以选一个你自己喜欢的课程上。所以每个地方作业完成效率也之决定了他是5+2还是5+2+1 。比如偏远城市作业模式还是依照于原来老的模式，并没有融合一些新的技术，或者是一些好的智能软硬件设施赋能他的作业提效，这样会影响他后续“五育并举”的个性化需求供给。
优质课程资源匮乏跟区域资源不均衡的时候，课程厂商如何能够高度复用到全国的每一个地方，而不是局限在教师资源非常充沛这样的区域。包括像教室的数量和师资力量，很多学校过往都是学科类的老师较多，我们以前开玩笑说体育老师时间都被语数外老师抢走了，这点就是说学校里面关于非学科类的老师储备量现在来说是比较少的，我们也看到了一些报道明年应该会有很多编制的增加，也是为了更好的减轻现有教师的压力与为来更大规模的服务压力。

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