课堂教学改革实施方案( 七 )
（二）、“学程预设案”的编制
之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变 。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则 。
学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识 。
备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设 。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计 。
其次，改变备课方式 。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧 。我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处 。
（三）构建“三步六环”的课堂基本模式
课堂的本质在“学”而不在“讲” 。我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致 。课堂流程用结构图显示如下：（略）
学习是学生的学习，老师不能代替学生学 。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：1、解决基本问题 。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题 。2、标示疑难问题 。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫 。3、突出重点问题 。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出 。
课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？1、组织筛选问题 。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流 。2、启发引导 。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究 。3、互动点拨 。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性 。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解 。
